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更多“数学目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的…”相关的问题
A.从实际出发，建立合理的生活常规
B.在生活活动中坚持一贯性，一致性和灵活性
C.日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现
D.日常生活活动中的保育与教育，需要教师与保育员的良好配合
A.符合按劳取酬，多劳多得的社会足以分配原则
B.违反禁止乱办班，乱补课，乱收费规定
C.体现教师勤劳就业认真负责的精神
D.侵犯学生的休息权
A.孩子能够准确的说出辅音和5个短元音
B.孩子能够拼读，拼写4-5个字母组合的单词
C.孩子可以学习并理解数学，科学和世界文化等相关学科知识
D.孩子可以在图片的帮助下理解并跟读分级阅读小故事，完成与故事理解的相关内容
A.在探究中认识周围事物和现象
B.感知形状与空间关系
C.初步感知生活中数学的有用和有趣
D.感知和理解数、量及数量关系
A.初步开始引导形成学科思维，逐步加深数字运算意义，培养要求、学习难度提升,出现整体化模块学习
B.正式开始接触数字与图形、运算定义、算式表达。知识碎片化，纯认知学习
C.强化学科思维，拓展数字范围，增加运算难度，出现较为抽象化概念，要求学生具备一定的逻辑推理能力。开始构建学科体系，学习难度提高导致部分学生成绩开始落后
D.完善数学基础体系搭建，提高学生运算、表达、逻辑推理、数据整理能力，锻炼问题分析与学科运用
A.初步开始引导形成学科思维，逐步加深数字运算意义，培养要求、学习难度提升,出现整体化模块学习
B.正式开始接触数字与图形、运算定义、算式表达。知识碎片化，纯认知学习
C.强化学科思维，拓展数字范围，增加运算难度，出现较为抽象化概念，要求学生具备一定的逻辑推理能力。开始构建学科体系，学习难度提高导致部分学生成绩开始落后
D.完善数学基础体系搭建，提高学生运算、表达、逻辑推理、数据整理能力，锻炼问题分析与学科运用
A.行动研究
B.同伴互助
C.微格教学
D.专业引领
A.情境
B.会话
C.协作
D.意义建构
A.学生不上学或者转学是他们的自由，学校不能干涉
B.教师体罚并侮辱学生，影响恶劣，学校应该给予该教师严厉处分，甚至解聘
C.学生家长应该批评自己的孩子，把他们强行送回学校
D.只要能把学习成绩搞上去，教师用什么方法都无所谓
