A.教师在进行语言矫治时,使用真实物体与真实情境
B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等
C.教师创设角色游戏的情境,让儿童在不同情境中扮演不同角色,学习沟通技巧
D.教师在进行语言矫治时,同时使用多种教学手段,给予儿童多种刺激
A.行为语言补充有声语言,辅助体现
B.行为语言有时替代语言体现的意图
C.体现难以体现的思想,情绪,意图,条件等
D.有时可以调整人的情绪
A.它属于谈判中的非人员风险
B.它包括质量数量风险
C.它不包括支付风险
D.它的产生主要是因为合作伙伴选择不当
E.它是一种典型的沟通风险
A.理解病人,态度温和与其沟通
B.对病人关系的问题予以耐心解释
C.适当的外表修饰可增添自信
D.指导病人多做运动
E.鼓励病人家属给予病人关爱和理解
A.对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认
B.删除作业
C.提供非语言的感觉-运动指导,如通过梳头来辨认梳子
D.教患者注意抓住物品的某些特征
E.必要时可在物品上贴标签,提示患者