马杰的ABCD编写法提出,一个教学目标应包括对象、行为、条件和标准四个要素,并特别强调用动词来描述教学目标,基本上反映了_______的观点。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
A.能试着一边读,一边想象画面
B.能运用多种方法理解难懂的句子
C.能借助关键语句概括一段话的大意,了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚
D.能读懂寓言故事,明白其中的道理
A.呼应教学目标,概括本次查房要求学生掌握的内容
B.点评学生在查房中的表现,提出改进的意见
C.根据需要,突出问题和布置下一次查房内容,要求学生做好准备
D.护士长简要评价查房效果,并予以护理指导
A.本文第一段提出全文的中心论点世有伯乐,然后有千里马,强调伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句
B.文中描写千里马悲惨命运的句子是祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,其作用:从反面论证中心论点,同时揭示千里马被埋没的根本原因是食不饱,力不足
C.文中作者对食马者天下无马的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的其真不知马也与文章开头相呼应,点明文章主旨
D.这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才,摧残人才,埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对统治者不识人才,摧残人才,埋没人才的行为的愤慨之情
A.乐于书面表达,增强写作的信心,愿意与他人分享习作的快乐
B.大胆想象,能不拘形式地写下自己的想象故事
C.尝试是在习作中运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句
D.能正确书写,不写错别字,字数要求350字以上
A.《马说》是一篇抒情文,用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿,通过形象思维来描述千里马的遭遇提出事实
B.由于伯乐不常有,不少的千里马不仅找不到一个好的牧马人,而且祗辱于奴隶人之手,受无知小人的腌臜气
C.表面说食马者不是伯乐,不懂马语,实则蕴含着怀才不遇的人面对愚昧专横的统治者,就是申诉也无用这一层意思
D.全文以短句为主,行文流畅,颇有气势。朗读时应注意也而其呜呼等词对调配语气、表达情感的作用
A.班级管理的目的是实现教育教学目标,促进学生的全面的发展
B.班级管理的内容有班级组织管理、班级教学管理、班级活动管理、班级制度管理
C.平行管理理论源于马卡连柯的平行影响的教育思想
D.目标管理也称为树状管理