课程中列举了案例,说明使用经验思维与使用数据思维所得出的结果不一定一致,以下说法不正确的是()
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问题:
(1)为什么这位日本经理在谈判时始终使用翻译?可推知责任留出思考的时间、观察对方的反应。
(2)结合案例说明谈判队伍的人员层次及其分工。
谈判队伍的人员包括三个层次:谈判小组的领导人或首席代表.懂行的专家和专业人员、谈判必须的工作人员。
谈判人员的分工包括:技术条款的分工.合同法律条款的分工和商务条教的分工。
(3)结合案例说明谈判人员应如何进行配合。要确定不同情况下的主谈和辅谈人选、明确他们的位置与责任.主谈发言时应得到所有辅谈的支持。
问题:1.20世纪70年代,吉列公司刮胡刀处于产品生命周期中的哪个阶段?该阶段的特点是什么?
2.处于该阶段企业的市场营销策略主要有哪些?
3.结合本案例分析说明吉列公司的营销策略。
A.有关作业的安全规章制度
B.作业现场和作业过程中可能存在的危险、有害因素及应采取的具体安全措施
C.作业过程中所使用的个体防护器具的使用方法及使用注意事项
D.事故的预防、避险、逃生、自救、互救等知识
E.相关事故案例和经验、教训
A.科技创新是当代中国最鲜明的特色
B.维护与保障了中小学学生受教育权
C.我国大力实施科教兴国战略
D.科技改变了我们的学习方式
A.伪造检疫结果
B.生产淘汰产品
C.以次充好
D.使用与知名商品近似的名称、包装、装潢
A.作者回忆第一次见敦煌是在儿时的课本里,并把敦煌、莫高窟、壁画、飞天比作一串有魔力的符号、神奇的密码,可见对敦煌向往已久
B.作者在昏暗的洞窟中,确实听到了一百年前一群人在黑夜中搬运敦煌文物的窸窸窣窣声、王道士与斯坦因的对话声、远古的叹息声
C.文中提到李艺老师,是为了说明存在了一千多年的敦煌虽有过落魄但从未被遗忘,今天有无数人来到敦煌,并研究敦煌,守护敦煌
D.作者多次使用第二人称你, 是为了与敦煌建立一种直接对话关系,便于抒发渴望见到、虔诚膜拜、小心走近、静静凝望敦煌等独特感受
A.诠释强调过去经验与现在状况的因果关联
B.诠释在指出不良生活适应型态的延续
C.诠释不宜使用幽默、寓言、轶事、传记来表达
D.诠释强调在于原因而非目的