题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
两个学生打架了，作为班主任，你应该（）
A.严厉批评
B.给双方诉说的机会后再做决定
C.冷处理
D.打完就没事了，干脆不管
答案
B、给双方诉说的机会后再做决定
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
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A.严厉批评
B.给双方诉说的机会后再做决定
C.冷处理
D.打完就没事了，干脆不管
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A.采用热心肠冷处理的方式来教育小伟
B.培养小伟的中心兴趣
C.采用够火候的方式来教育小伟
D.针对小伟的胆汁质特点,应该教育小伟学会自制
E.老师对小伟的教育应当具有耐心,并尽量采用委婉的方式
A.直接在班级群中进行转账
B.私聊发信息的账号了解情况
C.给班主任打电话，接通后了解情况再做决定
材料：
王老师教初一年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有“主题班会设计方案”，有“显示个性的硬笔书法”，有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
A.严格 严肃 严厉
B.严肃 严厉 严格
C.严厉 严肃 严格
D.严格 严厉 严肃
A.无需在意，让小李继续按自己的理解践行
B.给小李该词条打0分
C.通过面谈的方式，解读该词条行为正解及标准，逐步达成共识
D.说明小李价值观有问题，开除小李
A.跳出僵局，用让步的方法满足对方的条件
B.放弃立场，强调双方的共同利益
C.坚持立场，要想获得更多的利益就的坚持原有谈判条件不变
D.采用先休会的方法，会后转换思考角度，并提出多种选择等策略以消除僵局
E.采用更换谈判人员的方法，重新开始谈判
A.跳出僵局,用让步的方法满足对方的条件
B.放弃立场，强调双方的共同利益
C.坚持立场，要想获得更多的利益就得坚持原有谈判条件不变
D.采用先休会的方法，会后转换思考角度，并提出多种选择等策略以打破僵局
E.采用更换谈判人员的方法,重新开始谈判
A.给家长打电话，领回家
B.让学生进校，自己给班主任说
C.迅速拨打120
D.交由校医贾红超，校医测量体温、询问情况后，上报给副校薛丽君
