题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
分析教例中的教学组织形式；（2）评析教例中的教育效果；（3）结合教例阐述教学与德育的关系。卡洛斯是个墨西哥裔美国小男孩，英语说得不怎么顺溜。他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使
暂无答案
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“分析教例中的教学组织形式；（2）评析教例中的教育效果；（3）…”相关的问题
A.技术化
B.工厂化
C.信息化
D.一体化
教师：我就不看了，你也别看了，用你的话讲给我听吧。
学生：这道题说，一个班有58个同学，每个男生交了2粒种子，每个女生交了4粒种子，全班同学一共交了110粒种子。题目要我算出：这个班有多少个男生，有多少个女生?
教师：这种题对你们小学生是蛮难的，到了初中就不难了。但是，你现在用自己学过的数学知识也能解决这道题。
学生：太难了，我不会。
教师：你会的!你先猜猜看，男生、女生各有多少?学生：啊，数学题还可以蒙啊?教师：对，试试看，说不定猜对了呢。学生：我猜一半是男生，一半是女生。教师：一半是多少?
学生：38÷2-19.19个男生，19个女生。教师：你再验算一下，看看有没有猜对。
学生：2X19-38，4X19-76，38+76-114，老师，我猜错了。
教师：跟题目里说的总数比，还差多少?
学生：116-114-2，差2粒。老师，我知道了，我多猜了1个男生，少猜了1个女生。教师：嗯，你怎么算出刚才你少猜了1个女生的呢?
学生：4-2*2，每个女生比每个男生多交2粒种子;2÷2=1，所以，我刚才少猜了1个女生，多猜了1个男生。
教师：那么，答案是多少?
学生：这个班有19+1=20个女生，有19-1=18个男生。教师：你肯定这是正确答案吗?
学生：我验算一下，4X20=80，2X18=36.80+36=116.答案正确。太好了!谢谢老师教我!教师：这道题是你自己解决的，我只是问你，并没有教你。你仔细回想一下，是不是这样?学生：老师，好像真是这样——您只是一个劲地问我，答案是我自己找到的。
教师：对呀，你本来就会，你本来就有这些知识，我问你几下，你就想起来了。知道吗?你先假设“男生和女生各一半”，这种解法我还是第一次碰到呢?你教了我一种新的解法，我应该谢谢你才是。
学生：嘿嘿!老师，先假设“这个班全都是男生”，可以吗?教师：你试试看就知道可不可以. 请回答：
(1)评析教例中教学内容难度的适切性。
(2)评析教例中教师采用的教学方法。
(3)评析教例中体现的师生关系。
材料
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”。
问题：
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。（14分）
A.情境
B.会话
C.协作
D.意义建构
A.23年资助贫困生30万元，自己生活十分节俭，骑自行车上下班
B.扎根深山35年，数十万次背学生过河
C.独臂残疾教师在大山中石头垒成的教室里，守着三尺讲台，整整30年没有离开
D.在一辆客车突然失控的危急时刻挺身而出，为抢救学生造成双腿粉碎性骨折，高位截肢
A.教师的预设和课堂生成是一致的
B.教学内容设计有效达成了教学目标
C.多样的朗渎形式意在加深对文本的理解
D.有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
A.甲和乙
B.乙和丙
C.丙和丁
D.丁和戊
