A.传递知识,确立态度,改变行为
B.通过一系列的参与式训练与体验,培训个体掌握行为矫正的技术
C.利用社会营销的技术推广健康行为,营造健康的大环境,促进个体改变不健康的行为
D.通过正面强化、反面强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正。
E.依据循证医学和循证公共卫生的标准预防和控制及规范确定和实施
在护理教学中教师为了促进学生不断地学习,采用不定期测验进行考核,这符合斯金纳强化理论中的:()。
A.变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原理
B.刺激——反应联结原理
C.条件反射原理
D.试误学习原理
E.学习结构模式
A.传递知识,确立态度,改变行为
B.通过一系列的参与式训练与体验,培训个体掌握行为矫正的技术
C.利用社会营销的技术推广健康行为,营造健康的大环境,促进个体改变不健康的行为
D.通过正面强化、反面强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正第3页共60页第4页共60页内部资料请勿外泄
E.依据循证医学和循证公共卫生的标准预防和控制及规范确定和实施
A.讲解技能,是指教师在课外教学中运用讲解的方法完成教学任务,达到教学目的的教学行为方式
B.讲解技能是教师应具备的诸多的教学技能中最基本的、运用频率最高的,也是运用最广泛的技能
C.讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为,这种教学行为能充分发挥学生在教学中的传输密度高、知识面宽等特点正面的、系统的讲解可使学生少走弯路
D.讲解技能教学目的指的是通过视频演示的教学功能
A.讲解技能,是指教师在课外教学中运用讲解的方法完成教学任务,达到教学目的的教学行为方式
B.讲解技能是教师应具备的诸多的教学技能中最基本的、运用频率最高的,也是运用最广泛的技能
C.讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为,这种教学行为能充分发挥学生在教学中的主导作用,由学生来控制教学进程、掌握教学进度,且具有信息传输密度高、知识面宽等特点,正面的、系统的讲解可使学生少走弯路
D.讲解技能教学目的指的是通过视频演示的教学功能
A.检查教师的教学效果
B.合理地准确地评价
C.提高教学质量
D.加强课堂控制
A.模拟教案设计与改进
B.教案运行和复盘
C.基于模拟的考核
D.评价同行的模拟教学
E.模拟教学的课程整合
A.观察法是指在人为控制状态下的观察,适用于评价那些在教学中容易被量化的行为表现(如兴趣、爱好)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧)
B.测试是常用的评价工具,在教学过程中教师常插入一定量的测试内容,以使在教学实施过程中及时掌握学生的认识水平和学习情况
C.档案袋法是信息环境下的教学评价法,可以搜集学生的各项信息,如作业信息、考试信息、成长反思、论文等
D.调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状和历史状况的资料、登记发现问题、探索教育规律的方法